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甘肃省中小学教师心理健康教育知识与技能普及性网络研修

第五期 班级简报
作者: 赵彤 (德育、心理健康二十五班 )    评论数/浏览数: 7 / 643    发表日期: 2015-12-01 20:32:54

      鸟的路在天空,船的路在海上,它遥望着永远难以企及的目标。它那折断的风帆,锈迹泛绿的缆绳,在晨风里微微悸动,陈旧的船身因刻满了拼搏的痛苦与欢乐,渗透了爱与恨的回忆而显示出一种令人心颤的陈旧之美。这种美能唤起我们加倍珍惜鲜活生命的簇新之美,使我们感悟到世上并没有成功的顶点,攀登的过程,奋斗的过程,就是人生的辉煌




        设计实施德育活动课程的基本原则是什么
作者: 冯晓娜 (德育、心理健康二十五班 )    评论数/浏览数: 16 / 35    发表日期: 2015-09-01 21:16:07

理论和实践相结合原则

进行德育要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来,把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来,是他们言行一致。

疏导原则

进行德育要循循善诱、以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。

发扬积极因素、克服消极因素原则

进行德育要调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素,实现品德发展内部矛盾的转化。

严格要求和尊重学生相结合原则

进行德育要把学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

因材施教原则

进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能得到最好的发展。

在集体中教育原则

进行德育要注意依靠学生集体,通过集体进行教育,以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。

教育影响一致性和连续性原则

进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节,使其互相配合、协调一致、前后连贯的进行,以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。


                                            班级也是我的家
作者: 陈虹 (德育、心理健康二十五班 )    评论数/浏览数: 12 / 21    发表日期: 2015-09-07 20:04:59

教学目标:

  1、使学生知道班集体的组成以及班集体中师生之间,同学之间的关系。

  2、使学生认识到搞好班集体人人有责,培养学生对班集体的责任心。

教学重点
     培养学生对班集体的责任心。

教学过程:

  谈话导入,自然进入本课。

  一、说一说:

  我们的班集体有哪些人组成的?与我们关系最密切的一个人是谁?

  (使学生知道班级的组成,班主任与我们关系最密切。)

   二、小组讨论回答问题:第7页“看一看,说一说” 中的问题。

  (1)我们的班级在学校的各项活动中取得了哪些成绩,受过哪些奖励?老师和同学都作了哪些努力?你参加过哪些班级活动?

  (要求学生根据本班和自己的情况举例回答。教师预先要对各项活动有所了解,可以及时引导。)

  (2)在班里,你最喜欢与什么样的同学交朋友,不喜欢什么样的同学?你认为怎样才能做一个手同学欢迎的人?

  (要求学生只说不喜欢的品质、性格、习惯,不要指名道姓地说不喜欢某个同学,应对事不对人,体现对每一位学生的尊重。)

(3)自己默默地想一想:“谁是我的好朋友,我的朋友是较多还是较少,或者没有知心朋友,我将要与谁交朋友。”(只想一想,不要求回答)。

  教师小结: 大家都喜欢和爱学习、爱集体、爱帮助同学、诚实、守纪律、爱好广泛、开朗乐观有幽默感的同学交朋友;如果这样的同学多了,我们的班集体就能够成为一个团结友爱快乐的集体。

三、做一做

你准备用自己的双手为教室做些什么呢?说一说,做一做。



                小学德育教育主题活动设计方案
作者: 兰玉江 (德育、心理健康二十五班 )    评论数/浏览数: 6 / 30    发表日期: 2015-09-08 09:42:10

为配合学校德育工作,结合三月份德育教育纪念日,扎实做好我校少先队员思想道德教育。特制定本次主题活动方案,以便各 中队认真开展主题教育活动,落实对学生的思想道德养成教育

 指导思想:

     为配合学校德育工作,结合三月份德育教育纪念日,扎实做好我校少先队员思想道德教育。特制定本次主题活动方案,以便各

中队认真开展主题教育活动,落实对学生的思想道德养成教育。

活动时间:

    2015年3月5日——3月30日


活动对象:

全体少先队员

活动预期目标:

    1、通过国旗下讲话、晨会和班队活动课,让全体少先队员清楚知道“三月份德育教育纪念日”,并能说出相关主题教育

日的意义;

2、各中队辅导员结合各年段活动要求,认真制定班级活动计划或主题教育计划(重点开展好“‘雷锋’纪念日”、“‘三八

’国际妇女节”、“少年英雄赖宁牺牲日”和“全国安全教育周”),活动过程认真组织(保留过程性材料参加少先队评比)

,总结阶段按照要求评选优秀少先队员、撰写活动总结;

3、全体少先队员了解“雷锋”和“赖宁”的事迹,能够在“三八”国际妇女节为身边的人送出自己的祝福,在3月26日结合国

旗下讲话对“安全”有更深刻的了解。

4、活动结束评选出“学雷锋‘好少年’”16名、“感恩少年”16名、“优秀中队”若干。

活动内容:

1、教育主题:“弘扬雷锋精神,争做少年雷锋”

让全体少先队员再次认识“雷锋”——这个中国大地上出现的平凡而伟大的英雄人物。尽管经历了许许多多不平凡的岁月,但

雷锋精神却像一切属于时代、属于人民的美好事物一样,始终珍藏在我们心底。引导少先队员抵制个人主义、拜金主义、享乐

主义等消极腐朽思想对自己的消极影响。

2、教育主题:“知恩感恩,懂回报”

通过校园感恩活动,在妇女节到来之际,让队员为自己的妈妈、外婆、奶奶、女教师等送上最特别的节日祝福,献上一份最诚

挚的爱,旨在让队员们学会感恩、学会关爱,用真情和行动回报母亲、回报长辈,珍惜今天幸福的生活和难得的真情与亲情!

3、教育主题:“学会自护自救,幸福快乐成长”

帮助学生树立安全意识,掌握自护自救知识,提高小学生自我保护能力,让每位少先队员能幸福快乐的成长,保证我校教育教

学工作健康有序开展。

活动准备:

利用网络搜集相关教育资源(图片、视频等)、主题国旗下讲话、各中队活动计划制定。

活动具体要求及安排:

(一)、教育主题:“弘扬雷锋精神,争做少年雷锋”

1、在 3月5日进行主题国旗下讲话,为组织召开“学雷锋”动发动宣传。

2、利用晨会课、班队课,讲讲“雷锋的故事”、背背“雷锋的名言”、读读“雷锋的日记”,论论“雷锋的精神”。

3、在教室内开辟一块版面,出一期关雷锋的墙报。在墙报中大力宣传班中的好人好事,找出最有代表性、最有意义的好人好

事来做典型。

4、组织全体少先队员观看短片《雷锋的故事》或电影《雷锋》。

5、中高年级少先队员要在活动中用日记、习作等形式记录下身边“小雷锋”的真实事迹,各班可以选择合适的时间进行集体

交流。

6、“雷锋‘好少年’”评选活动。

班主任认真组织学生开展学雷锋精神活动,注意观察和发现班内好人好事,树立班级典型,班主任组织全班同学评选出班内能

够集中展示雷锋精神(某一方面)的最典型的学生。少先队大队部将通过审查、公示,评选出“雷锋‘好少年’”予以表彰奖

励。

(二)、教育主题:“知恩感恩,懂回报”

1、利用晨会课了解三八妇女节的来历和了解世界著名女性的事迹。进行感恩父母的专题教育,让学生真正体会父母的辛苦与

劳累,从而培养学生的感激之心。

2、为妈妈(长辈)庆祝一次节日,懂得感恩,用行动回报母亲和长辈。开展孝敬母亲的“五个一”活动:①给妈妈说一句祝

福的话;②给妈妈倒一杯贴心的茶;③帮妈妈做一件家务事;④为妈妈洗一次脚;⑤为妈妈剪一次指甲。

3、完成一份特殊的答卷——“不知道的世界,我的妈妈”

学校大队部给每位队员下发一份问卷,通过回答“妈妈的生日是那一天?妈妈属什么?妈妈最爱吃什么?妈妈每天做几小时家

务?”等问题,触动孩子主动了解和关心自己的妈妈,明白妈妈在自己成长过程中的艰辛付出,懂得心怀感恩。各班班主任利

用主题班会时间,组织同学们介绍自己的妈妈,交流自己答卷过程中的收获和感受。

4、根据各中队实际情况,组织开展一次主题中队活动。

5、感恩征文评比。为了切实加强学生的亲情教育,学校将组织以“感恩”为主题的征文活动。(上交时间:3月26日前,3-4

年级每班2-3篇,5-6年级每班3-5篇。

(三)、教育主题:“学会自护自救,幸福快乐成长”

1、开展“安全”教育主题国旗下讲话。

2、各中队通过学习自护自救知识,集体编出一句便于学生记忆背诵的顺口溜或警句。

3、在班级板报中出一期“安全教育”主题板报。

4、举行一次班级和校内安全大检查,师生合力排查解决安全隐患。

5、通过校信通平台向家长发送一条安全教育主题短信。

6、全校举行一次安全疏散演练。

7、各中队结合主题教育活动开展一次总结表彰的主题中队活动。

 

                    班级星级量化管理模式

作者: 刘永明 (德育、心理健康二十五班 )    评论数/浏览数: 7 / 23    发表日期: 2015-09-08 14:42:36

德育

  

自成为区名班主任“叶芳工作室”的一名学员后,我接受着“生星教育”的洗礼,明白了每一个学生都能成为一颗闪亮的星;领悟到在教育教学过程中要赏识、鼓励学生,让学生在班级中发现自己的所长,能够自信、乐观、积极地生活;体会到要高度尊重学生,充分相信学生,全面依靠学生,最终发掘、提升每一个学生的潜力,让每一个学生乐于参与学习,享受教育的乐趣。

如何让每一个学生成为一颗璀璨的新星,一路阳光,一路歌,在自己的人生坐标上发光呢?经过近一年的学习、探索、实践,我初步形成了班级星级量化管理模式。

一、确定“星”的管理理念,实现“三个转变”

1、转变班级管理指导思想,确立“生星教育”理念,主要体现在“赏识、激励、尊重”六个字上。在成为“叶芳工作室”学员后的第一次班会上,我就在班级开展“我是最亮的那颗星”的星星总动员。告诉学生:在美丽的校园中,星星无处不在,星星无处不有。在我心里,一个班就是一个星群,每个学生都是其中的一颗。本学期,在我们的同学中一定会产生许多闪闪发亮的星星,如校园之星、学习之星、文艺之星、行规之星、劳动之星、文明之星、快乐星、进步星、尊师星、勇敢星、机灵星、智慧星……只要努力,同学们就会发现自己在进步,能成功。不信来试一试!同时,也请同学们明白,一次心动,足以影响人的行为;一次行动,足以改变人的一生。用摘星法期待学生的进步,不仅为学生创设了宽松和谐、积极向上的氛围,为他们一步步地走向成功,铺路架桥,而且也促使自己在教育教学过程中对学生少了苛求,多了宽容;少了埋怨,多了理解;少了指责,多了尊重。

2、转变班主任角色,确立“引领”的观念。传统的教育观念重师道尊严,老师循循善诱,学生亦步亦趋。班主任是班级的管理者和活动的组织者,学生处于被管理、被支配的地位,这种状况不利于学生的健康成长和成才。因此,我转变教育观念,重新给班主任角色定位:班主任在班级管理与班集体建设中,其角色是班集体建设总体框架的设计师和引航员,班级管理中的参谋长,解决各种问题的合作者,班集体发展的吹鼓手,班主任是班级管理中平等的首席、主导,是班级的精神领袖。作为班主任,既要扮演好慈母和严父的角色,也要扮演好朋友和医生等角色。

3、转变班级管理中的工作作风,确立“民主”的观念。班主任尽量少用命令的口吻和居高临下的方法,要明白在班级管理过程中,班主任只是一个促进者和评估者;多用百家争鸣、集体参与、民主管理的办法对班级进行管理,充分调动学生管理班级的积极性、创造性,增强班级的向心力和凝聚力,同时也给学生更多的自由,增强学生的“星”味。

二、注重“星”的培养模式,善待每一个学生。

要使每一个学生都能成为一颗闪亮的星,都能发出耀眼的光芒,作为班主任,我们就应注重“星”的培养模式。智慧地对待每一个学生,善待每一个学生,力争做震撼学生心灵的激励大师、策略大师和学生成长的设计师。不论什么样的学生,都力争激发起他们最大的潜能,促使他们创造出不可能的奇迹!

1、赏识学生,用读“星”的姿态去研究每一个学生

没有赏识就没有教育。赏识是热爱学生,善待学生,是学生无形生命的阳光、空气和水。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:“人性中最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识学生,才能宽容地承认差别差异,允许失败,才能时时、处处、事事在心灵深处坚信学生行,才能逐步走进孩子心灵,让一些“后进生”重新得到“行”的滋润。

班上任琪同学已有两个星期没写作文了,作为语文教师兼班主任的我知道,如果只一味固执地让他写作文,这只会给他带来越来越大的压力,不但不能提高他的写作能力,反而会让他丧失写作的信心,产生怕写作文的心理,甚至厌学的心理。于是我让全班同学每人帮任琪列一个优点清单。一瞬间,任琪发现,自己原来也有很多优点:字体优美,绘画栩栩如生,物理解题能力强,手工动手棒,为人和善,幽默……当任琪这一系列的长处、闪光点一一被同学们帮助指出来时,我发现任琪的眼睛是闪亮的,而我又现场决定,下期黑板报主要由任琪负责。简短的一句话,一个再小不过的机会,我分明地感受到任琪体会到了成功及被赏识的喜悦。此后,不负众望,他逐步克服了怕写作文的心理,不仅开始写作文,而且写得极用心,极美,同时对其它文化知识的学习也产生了极大的自信心。

可见,在班级管理过程中,赏识是藏在心里的一种由内而外的爱,赏识是流淌不尽的源泉,赏识是阳光雨露,赏识是学生扬帆远航的动力。我们不妨多赏识学生,注重发现学生的优点和长处,并对他们小题大做,无限夸张,并逐步形成燎原之势。特别是当学生做了让人满意的具体事情,班主任要从本质上信任和看得起学生,帮助他们增强自信心。从而让他们在我是好学生的心态中觉醒,让他们在赏识中发扬成绩,认识不足,在轻松愉快的氛围中发展进步,让他们在赏识中与幸福有约,与成功结缘!

2、激励学生,用品“星”的眼光去发展每一个学生。

“水不激不扬,人不激不奋”。学习上需要激励,班级管理上也同样如此,长期的批评和高压政策只能产生两种后果:要么自信心彻底丧失,破罐子破摔;要么表面上屈从实际孕育着强烈的愤懑和反抗。而每一个学生都有发展的潜能,都有成才的愿望和需要,都可以在原有基础上获得发展。所以对班级,对学生的激励是我们班级工作的主题。

对待班级,我告诉学生虽然咱们班成绩不是最好的,但绝对是潜力最大的。而且校长还多次在教师大会上表扬咱们班,说咱们班是星星部落呢?一番星星激励,学生都以801班为荣,以成为我的学生为傲!

说起学生叶亮,没有哪个老师不头疼。数学课最多听十分钟就开始东张西望,找人打“无绳”电话;物理课不是扔纸团给别人就是躲在课桌里看漫画书;英语课更是睡大觉,完全置英语老师于不理;平时作业做是乱画,周末作业更是很少交给老师,面对这样一个学习基础差,学习习惯差的学生,我知道,放弃他,不费吹灰之力;挽救他,必须拥有力挽狂澜的气势,而且得费九牛二虎之力。怎么办?一想到我们是造“星”班级,我觉得对待叶亮,也应拿放大镜去寻找他的优点,去赏识他,去发现他,去激励他。一天,我特意把他留下,鼓励他说:“叶亮,在我心中,你也是一颗冉冉升起的新星。瞧,你在数学课上最多听10分钟就可以考个及格,如果你再多听十分钟,二十分钟,说不定还可考个优秀呢!记住,你有无限的潜力!”我发现在听我说话的过程中,叶亮的头从低垂到慢慢抬起,眼神由最初的不屑一顾到惊喜,等我说完话时,他的眼睛已睁得大大的。我知道,这时已无须多言,就拍拍他的肩膀说:“相信你!”而他也在惊喜中一溜烟地跑了。一个月后的期中考试,叶亮在全年级竟进步了56名。在接下来的学习生活中,我发现叶亮无论上什么课听讲的时间越来越多,越来越长了。班级文化粘贴不牢固了,他会悄无声息地将其粘牢;地上不知是谁不经意地丢下了一片纸,他会默默捡起;做清洁的学生生病了,他会主动留下帮助清扫教室……看到叶亮一系列的变化,我欣喜,我兴奋,我庆幸当初没有顺水推舟地放弃他,而是持续不断地激励,用激励打开了叶亮的天窗,引导他挖掘自身潜力。当叶亮怀着惊喜,怀着感激不断进步时,801班又多了一颗闪光的星星。

教育家第斯多惠说过:“教学艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞!”这足以证明,通过激励可以促使学生发现自我、拓展自己,使自己的个性特长得到充分发挥,从而提高教育的实效性。

3、尊重学生,用仰“星”的心态去尊重每一个学生

著名心理学家马斯洛认为“人人都有尊重的需要”,苏赫姆林斯基对此有过深刻的论述:“只有教师关心学生的尊严,才能使学生通过学习而受教育,教育的核心就其本质而言,就在于使学生始终体验到自己的尊严感。”作为班主任就更应该懂得如何去尊重学生。现在的中学生,有较强的独立性和自主性,他们希望得到别人的理解、尊重和肯定,班主任在管理的过程中,要有意识的肯定和认可学生的价值,让学生感受到自己存在的重要。特别是后进生,他们的自尊心更强,对外界的刺激更敏感,内心深出渴望得到老师的理解、尊重和信任,因此,班主任在学生有过失时不妨摆正心态,降低姿态,换一种软一点的教育方式,用宽容之心允许学生犯错误,并正确引导他们走出迷惘。

胡鸿楷给人的第一印象是很另类。头发很长,甚至超过了一些女生的长度。穿衣特有型,里面一件粉红或鹅黄短袖T恤,外面一件白色短袖T恤。最引人注意的是他的神态:总是撇着嘴,斜眯着眼看人,似乎对什么都满不在乎。在学校,奇装异服当然是被禁止的,但他非对着干。贸然去指责他,我担心会适得其反。我决定先了解一下他的情况。

去家访,他母亲居然说:“这小子一天到晚不务正业,叫他写作业,说我到了更年期,爱多管闲事;检查他的作业是否做完,他居然说我侵犯他的隐私;不让他上网,他居然要打我。对他我不抱希望了。”

可同学们却说他多才多艺,不但跑步快,会唱歌,而且是灌篮高手。他还很热心,总爱帮助同学。

我明白了,这是一个个性鲜明的学生。要想把这个“刺头”剥平,就必须找准突破口。恰巧学校要开秋季运动会,于是我宣布由胡鸿楷担任运动会班级协会会长。而他则一人报三项。运动会那天,他分别以60m、100m 、200m小组第一的身份出线。全班同学简直沸腾了,都冲上去簇拥他,有位带相机的同学居然要跟他合影。虽然决赛都没拿到第一,但胡鸿楷激动地来找我:“老师,我这辈子从来没有这么风光过。同学们都围过来了,我觉得自己已站在了金字塔顶。”

渐渐地,我发现胡鸿楷在悄悄的变化:头发剪短了,家校联系本上有其母亲的签字了,穿衣有中学生的特点了……快两年了,胡鸿楷每天都在进步。

现在的教育理念都提出:“承认学生的个体差异。”但光承认是不够的,我们更要尊重学生的个体差异。胡鸿楷的故事证明了:尊重,是一种基本的需要;尊重,是一盏永远的明灯;尊重,是一个宽容的台阶;尊重,是一串和谐的音符。一个温暖的言行,一束期待的眼光,一句激励的评语可能会改变一位学生对学习的态度,对人生的态度。在日常教育教学中,我们教师多尊重他们的人格,尊重他们的选择,尊重他们的个性。因为只有在内心深处对学生充满尊重、关爱的老师才能用语言的魅力让学生才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感,学生的潜能、智力才能得到充分的发展。

三、营造“星”的文化氛围,凸显人文精神。

俗话说:“一方水土养一方人,”同理,一种文化育一种人。人总是在一定的文化环境中熏陶成长起来的。营造“星”的文化氛围,既会得春风舒柳之效,也会收到夜雨润物之功。

1、集体牵手爱的约定

又是一个新的春天,为帮助学生确定新的梦想,让同学们在新的学期明确自己的目标。作为班主任,我在新学期的第一节班会课上,就将学生制定的短期目标和长期目标称为“爱的约定”,并告诉学生拥有梦想,重在坚持,作为学生要充分利用一切学习的时间认真努力学习,不断充实自己。有了这一爱的约定,同学们都进一步认识到应该以新的姿态,饱满的精神投入到新学期。在新学期,努力完成学习任务;在新学期,努力展现自我;在新学期,再接再励,争创辉煌;在新学期,让自己这颗星一步一步闪亮起来。

2、增情激趣,团员同心。

一名团员,就是一面旗帜。旗帜既是形象,旗帜更是方向,为把每个同学的思想和行动统一到班集体的意志上来,归顺一心。做到心往一处想,劲往一处使,拧成一股绳,形成班级强大合力。我班制作了心形团员风采,最中间的是团员的领导核心——党员班主任,四周则以团支书、团支部、普通团员、预备团员,入团积极分子组成一层一层的心形,寓意是:团员同心,众志城成。每一名团员都应充分发挥自己的先锋作用,自己做好身边的小事,尽到自己的责任,让咱们班成为全校星班不是一个遥远的梦想。

3、巧设方案,评星晋级

为了使学生对习惯养成和品质形成产生兴趣,我在班级管理过程中,引进激励机制,即让学生在不断得分、升级中体验一种成就感。为此,我和班委会共同制定了洪山中学801班评星晋级方案。

规则是这样的:

个人星包括做人星、学习星、健体星、进步星和学科星。每周评选。评选方法如下:把星期一至星期五学生自评、组评的做人得分加在一起。每组前四名即为本周做人星。学习星、健体星同做人星评选方法一样。进步星由每组推荐本周进步最大的人,经评星组认定通过,即为进步星。学科星由各科教师推荐,每科两人,再经评星领导小组认定通过,即为学科星。  

集体星包括文明就餐、优秀小组、阳光大课间、星级小组评比、各种活动,按照评选办法被评上的小组,每人加一颗星,负责人加两颗星。班级设评星台,班级每个学生每周得星情况在班级评星台上展示出来。小组累计达到10颗星,晋升为班级一星级学生,班主任给家长寄发“家校短信”式喜报:学生累计达到25颗星,晋升为班级二星级学生;学生累计达到45颗星,晋升为班级三星级学生,除寄发短信喜报外,该生照片上班级评星台,并拥有参加班级“表星典礼”走红毯的资格;学生累计达到70颗星,晋升为班级四星级学生,除了寄发短信喜报、照片上班级评星台、参加“表星典礼”走红地毯外,还要邀请家长参加表奖典礼;学生累计达到100颗星,学生被评为班级五星级学生,除以上待遇外,家长被评为优秀家长,学生还可获得学校优秀学生资格;超过五星级学生,可评为班级形象大使,参加学校一些重要活动。

评星晋级充分利用学生想成为重要人的心理,激发了学生做好每件事的兴趣和热情,使枯燥的习惯养成变成了学生喜欢的一种游戏活动,并在这种活动中体验到了一种成就感。这样,学生在日常学习活动中就会变得更积极、更投入。学生在班级中也感受到班级就是一个星光大道,而他们就是一批批闪耀的群星了。

在“生星教育”理念下,在和学生一起努力的日子里,我感觉到每天似乎都有花香在身边飘荡,内心丰盈而充实。每天在朝阳中迈开轻快的步子,迎接我的是一张张阳光的笑脸;每天在台灯下设计我和学生的未来,点亮我心的是头顶的一颗颗闪亮的星星。近一年的班主任工作,我一直是带着激情行走,带着思考摸索。尽管有过苦闷,有过失败,但是最终还是昂起了头,带着学生向前奔跑,争做璀璨星河中最亮的一颗。

附:

   为配合课堂教学改革,培养学生的团结协作意识,增强学生的集体荣誉感,在班级管理中也采取了小组合作的管理模式,其具体考核细则如下:

 

纪律: 1、不违反校纪校规,如不打架斗殴,不说粗话。+2

2、预备铃后自觉进入上课状态。+2

3、上课不随便插嘴。+2

卫生: 1、帮他人打扫 +2

2、课桌抽屉没有垃圾+2

3、班级被评为卫生流动红旗班级全班加+2

考勤: 不迟到,不无故缺席,按时交费用+2

课堂: 1、不被老师点名批评,没有破坏课堂纪律现象+2

2、发言:优等生 +1 中等生 +2 差等生 +3

3、发言精彩:优等生 +2 中等生 +4 基础落后的学生 +6

(注:各任课老师可根据情况自行调整。)

作业: 1、无抄袭,补,未带,未写,迟交作业现象+2

      2、作业记录本,签字,完整+2

3、作业优秀+2

课间: 1、不哄闹,不打篮球+2

2、没有破坏公物,没有扔粉笔,玩弹弓,吃零食等现象+2

考试: 1、班级总分,单科前3名分别 +10 +8 +6

      2、进步5名以上+2

仪表: 1、周一穿校服+2

2、按时修剪指甲+2

3、不烫发、不染发,男生不留长发+2

班级贡献:为班级争得荣誉,如参加运动会,获奖+2

所有的班委、课代表设两位,各负责班级一半的管理工作,比一比谁的工作完成的更好。

备注:若组长做好记录,双倍加相应组长的分

若班干部,组长认真履行职责,加5-10分

半学期一次评出优秀班干部,优秀课代表,优秀小组、优秀组长、进步之星、乐于助人优秀个人,由班级发放奖状和奖品,学期结束校优秀班干部,优秀团员、三好学生优先考虑。

考核细则实施以来,取得了一些效果,但也存在着一些问题,需要不断改进和完善。






                          研修只为更精进
作者: 高娜娜 (德育、心理健康三十一班 )    评论数/浏览数: 1 / 5    发表日期: 2015-12-01 19:33:43

     信息网络教研犹如清风活水,给教育注入了新的活力,也让我们教师看到了提高教育教学质量的契机,为我们教师的成长提供了一条新路径.
     一、网络研修使教育生活更加丰富多彩 网络研修从无到有,从少到多,对农村教育的发展起到了极大的推动作用。随着教改的深入和网络教研的蓬勃开展,网络教研项目已成为推动教改,推进素质教育的强大动力,成为提高教育教学质量的重要手段。 网络研修是借助于积累了巨量课程资源的网络平台,与不特定的教师就彼此感兴趣的教育教学问题进行分析与探讨的过程。如果我们把没有参与教研的教师比喻成“徒步者”,把使用传统教研的教师比喻成“骑马者”,那完全可以将使用网络教研的教师比喻成“驾乘者”。 “希望能有更多的机会参加一些高质量的教研活动,学习更多的知识,是众多一线教师的心里话。他们已开始意识到自己专业发展的重要性,专业发展的自主意识正在形成。
     二、网络研修使教学和研究充盈着成功的喜悦 网络研修跨时空交流的特性,突破了专家、教研员与教师,教师
与教师之间小范围、短时间互动的局限性,使普通教师与异地的同行、专家们一路同行。专家与教师之间的互动,使一线教师的理论与一线教师的实践相互促进;教师与教师之间的互动,使一线教师之间的经验和优势能得到互补。
     (一)发挥网络教研资源优势,帮助教师教学 网络教研实现了教育资源的整合,农村教师可以充分利用其优质资源,发挥现有设备的最大潜力,实现高质量和高效率的教学。首先,农村教师可以借助网络教研资源备课,可以提高备课质量和效率,教师可以从中学习先进的教学理念和方法,以提高学生学习的兴趣,促进学生全面发展。其次,农村教师可以利用网络教研资源进行授课,例如利用光盘中教师的讲课实录,有目的、有计划、创造性地讲课等,来提高自己的课堂教学质量和效率。最后,提高了教师和学生的信息素养,利用网络教研资源,不仅仅是指先进的讲课实录、科学的教学设计和美观的教学课件。
     (二)发挥网络教研交互优势,通过网络构建学习共同体 网络研修模式中的学习,一改传统的、呆板的传授模式,科学遵循动静结合的原则。一方面为教师提供高质量的静态资源,另一方面坚持以教师为主体,利用电子邮件、在线答疑、讨论板、教学叙事等多种交互媒体提供动态助学,通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学习的环境,促进自主学习的文化,最终形成学习共同体。 培养学生学会收集信息,包括图片中的信息,同样学会收集文字信息。低年级的孩子对文字不敏感,可是在高年级段你会发现学生对图片中的信息不敏感,只关注文字信息比较多。这就需要我们教师在教学中经常渗透两种收集信息的方法。
      网络研修为教师打开一个敞开、明亮的世界,让教师畅谈教育的心得体会,议论教学中存在的问题,思考让教学更有效的对策。








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