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甘肃省中小学教师心理健康教育知识与技能普及性网络研修

第六期 班级简报
作者: 赵彤 (德育、心理健康二十五班 )    评论数/浏览数: 20 / 302    发表日期: 2015-12-01 20:51:08




     要做好学之师。像陶行知一样虚心宽容,做到每日四问有没有进步:一问健康,二问学问,三问工作,四问道德。实现六大解放:解放头脑让想象自由;解放双手在做中学;解放眼睛观察;解放嘴巴问问题;解放空间大开眼界;解放时间换空间。

    要做智慧之师。像魏书生一样,树立为学生服务的思想,建立互助的人际关系,发展学生的人性、个性和特长,时时处处、平等民主地和学生做商量。

    要做研究之师。像李吉林一样,一生致力于儿童情境教育研究与实践。身临其境,显整合、熏陶、启智、激励之功。身与事接而境生,境与身接而情生。一个课题一生研究,成就一世之明。





             我听同事讲的一个德育小故事

作者: 冯晓娜 (德育、心理健康二十五班 )    评论数/浏览数: 13 / 21    发表日期: 2015-09-01 21:13:01

有人和上帝讨论天堂和地狱的问题。上帝对他说:“来吧!我让你看看什么是地狱。”
他们走进一个房间。一群人围着一大锅肉汤,但每个人看上去一脸饿相,瘦骨伶仃。他们 每个人都有一只可以够到锅里的汤勺,但汤勺的柄比他们的手臂还长,自己没法把汤送进嘴里。有肉汤喝不到肚子。只能望“汤”兴叹,无可奈何。
“来吧!我再让你看看天堂。”上帝把这个人领到另一个房间。这里的一切和刚才那个房间没什么不同,一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺,但大家都身宽体胖,正在快乐地歌唱着幸福。
“为什么?”这个人不解地问,“为什么地狱的人喝不到肉汤,而天堂的人却能喝到?”
上帝微笑着说:“很简单,在这儿,他们都会喂别人。”
故事并不复杂,但却蕴涵着深刻的社会哲理和强烈的警示意义。同样的条件,同样的设备,为什么一些人把它变成了天堂而另一些人却经营成了地狱?关键就在于,你是选择共同幸福还是独霸利益
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                 师德修养是德育教育的前提

作者: 陈虹 (德育、心理健康二十五班 )    评论数/浏览数: 12 / 29    发表日期: 2015-09-02 21:58:23

     教师是“人类灵魂的工程师”,对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为:传道、授业、解惑。这其实只指出了教师“教书育人”的职责中教书的一面,而“为人师表”则对教师和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教育工作者,其知识结构的状况和道德水准的高下,愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师德、师风建设的重点,如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。师生关系的主导因素在教师。正如德国教育家第斯多惠所说的,教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优化自身形象,从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手,把外树形象与内强素质结合起来,以良好的师风师德感召和熏陶学生,提高教育人的可信性;教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度,特别要培养对学生的爱心;教师还要转变教育观念,树立以学生为主体的服务意识,创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。


 

           老 师 的 微 笑 ————德育小故事

作者: 赵彤 (德育、心理健康二十五班 )    评论数/浏览数: 13 / 25    发表日期: 2015-09-03 22:04:30

     今年学校组织了学生参加了文艺汇演选拔比赛,其中一个学生比完赛一回来就找到我汇报情况:“老师,我觉得我比得挺好的,因为我比完后看见评委老师笑着看了看我——”说完后,她又强调了一遍:“那个评委老师是‘笑’着看我来着,所以我觉得比的还行。” 我震惊了,我没想到,评委老师的一个微笑给孩子留下了这么深刻的印象,给了她如此大的鼓励!对孩子来说,老师的微笑是鼓励﹑是赞许,是宽容。当孩子遇到困难时,老师的微笑能增加他的信心,帮助他克服困难;当孩子获得成功﹑做了好事时,老师的微笑使他觉得获得认同,倍加高兴;而当他们不小心犯错时,老师的微笑又能减轻他们的恐惧感和心理压力。
老师的微笑,是一盏灯。它能照亮学生暗淡的心灵,驱散他们尚还羞怯的情绪,温暖他们还不够坚定的脚步。
老师的微笑,是一座桥。它引导学生踏上天上的彩虹,追求真理,一往无前。它给胆怯者以胆量,它给失败者以温暖和宽容。它是一张醒目的名片,看到了它,就看到了一颗纯净慈祥的心。
教师的微笑,是生命的绿洲,它亲切自然、意味深长。它能打破沉闷拉近距离。它在学生失落时带来自信;它在学生脆弱时给予坚强。 让我们把微笑常挂脸上!

 

                      让心中充满爱

作者: 张宝龙 (德育、心理健康二十五班 )    评论数/浏览数: 16 / 21    发表日期: 2015-09-05 19:57:52

我的德育小故事

   踏上三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅,教师就像那默默奉献的绿叶,时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。因此,教师的职业注定不会是璀璨星星,只能在默默无闻中耕耘。抱定这种淡泊的态度,才能踏踏实实做好这份工作。从接手这个班以来,我一直都在尽力理清自己的工作头绪,力争让孩子们在有限的时间里有一个新的面貌,让更多的孩子能获得发展。任务很艰巨,但是我一定会全力以赴,相信点滴进步总会汇聚成改变的能量,我用持之以恒的关注来期待!

 批评也有艺术

   代奥博是个脑袋灵活的孩子,但也是一个闻名的调皮蛋,上课总爱插嘴。一次上课时,我让孩子们四人小组一起学习,只见他一反常态,低着头,一句话也不说。我觉得很奇怪:代奥博也有沉默的时候?几经观察,终于被我发现问题的所在,于是我大声地对大家说:刚才老师注意到代奥博同学在小组学习中很认真,他有一个伟大发现,不好意思说出来。现在请大家闭上眼睛,认真听听他的 伟大发现,好吗?孩子们十分好奇,全都闭上了眼睛。我马上走到他的身边拿出一张小纸片,伸出手去——代奥博竟然从嘴里吐出了一块口香糖!他脸色难堪,我向他递了一个眼色。他可是聪明人,稍停片刻,就大胆地把自己刚才发现的一股脑地说了出来……。等其他同学睁开眼睛的时候,教室里已经恢复了平静,像什么事也没有发生过。在同学们的掌声中,代奥博像换了人似的,学习认真了。

  勤于捕捉闪光点  金无足赤,人无完人,再好的学生难免也有不足之处,再差的学生身上也有自己的优点,及时捕捉学生的闪光点进行因势利导,使他们产生积极的情感,从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。从心理学的角度看:一个人只要体验一次成功的欢乐,便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此,引导学生了解自己的长处和短处,扬长避短,增强学习的信心,捕捉闪光点,抓住契机,鼓励上进,有助于树立学生的自信心。对学生要善于表扬,只要表现良好,不论多么细小的琐碎之事,都要加以表扬。记得有一回,我无意中看到班上一位女同学张淑怡在下课休息的时候主动地在整理教室一角的卫生角。马上,我热情地在全班表扬了这位同学。虽然是一个小小的赞扬,但它带来的影响却是巨大的。因为,以后的卫生角一直是那么整齐,就连黑板也都一直擦得那么干净,粉笔摆得那么整齐。段名贤是我们班的一名学习有困难的学生,他接受能力和理解能力都比其他的孩子要慢得多,对于这样一个孩子,我从不苛责他,哪次听写错得比上次少了,马上表扬;作业全对了,马上表扬;时间长了,学生也受到我的影响,关注起他的进步来了,上课回答问题对了,师生一起向他投去赞许的目光。虽然,这样的孩子不可能指望他一下子获得飞跃的进步,但只要他是向前的,我的工作不就变得很有意义吗?




                    我身边的师德小故事

作者: 兰玉江 (德育、心理健康二十五班 )    评论数/浏览数: 5 / 30    发表日期: 2015-09-08 12:59:58

      有人说做教师是一件苦差事,除了繁重的教学任务以外,还有没完没了的班级管理工作。也有人说教师是一份“不食人间烟火”的职业,自己的言行举止处处都要做到“为人师表”,难!可见教师的工作量之大、心理压力之重是旁人所无法体会的。没有惊天动地,没有气吞山河,只是那么普普通通、平平常常,平常得近乎琐碎。这就是我们教师的生活写照。就在这平淡、琐碎中,就在我的身边,涌现出感人的师德故事。
      在我身边就有这样一位教师,林老师她没什么豪言壮语,也没轰轰烈烈的伟大事迹,但从她身上我却看到了作为一名小学教师的优良品质。林老师是个非常爱孩子的一个人,很少严厉地批评过谁,她总是很有艺术,但调皮的孩子听了也会难过的掉下眼泪,因为他们知道林老师说的非常有道理。班级里有一位学生在刚来学校的时候,每天都要打.十来个同学,李老师每天不厌其烦得教导他,慢慢的,从十来个变为七八个、三四个、一二个……这位学生在这一年中改变了自己的行为。在林老师的班级里,你永远都可以看见孩子们安静的坐在教室里。
      林老师非常注重培养学生的阅读能力,比如:在每天的早上,都会听到学生琅琅的读书声。她常要求学生安静的坐在教室里看一本课外书,这能使学生养成每天阅读的好习惯。
      曾经以为,高尚的师德是惊天地、泣鬼神的,像黄继光堵枪眼一样壮烈,向瞿秋白就义一样凛然。现在我想说高尚是朴素的,它不仅没有闪闪的金光,而且素的不着痕迹,就像春天的小雨,无声无息的飘落下来,滋润着学生的心,浸润着同事的心。现在我就工作在这些朴实、高尚的人们身边,他们的高尚的心成为阳光般的能源,营造出温暖和谐的氛围。他们用平凡书写伟大,用普通孕育崇高。小而言之,他们是身边的师德榜样;大而言之,他们是祖国教育的脊梁。这就是我身边的师德故事。

 

 

                       德育教育小故事

作者: 刘永明 (德育、心理健康二十五班 )    评论数/浏览数: 13 / 32    发表日期: 2015-09-08 14:52:00

 

 “爱”是通过向师生两岸的桥梁,是编织与加固师生感情交流的纽带,但是光有爱还是不够的,俗话说:糖吃多了还腻了。我深深地体会到:要教育学生,除了爱,更要讲究学生能够接受的方式和方法,只有这样,才可以打开他们心灵深处的秘密。下面是我本学期德育教育的几个小故事。

一、德育教育小故事一些学生之所以有不良习惯,是由多种因素造成的,要纠正就要根据学生的特点进行。我班的后进生宋鹏,学习马虎,经常忘交作业,桌子面经常性各种东西堆积如山,地面满是脏物,身上的白色校服永远是黑里透白。经我多次批评教育,收效甚微。一次,宋鹏的老毛病又犯了,不但没有把自己的一亩三分地打扫干净,而且忘记了值日,正好赶上教育处检查卫生,自然是上了班级卫生部的批评名单,同学们一时议论纷纷。我想:过去批评教育也起不了作用,如果此时再用批评方法教育他,只能适得其反。于是,我从维护他的自尊心出发,没有的当众揭他的短,而是把他请到我的房间(校内),让他见识了我早已收拾得焕然一新的房间,在房间里我告诉他一句话:“生活上不紧张的人,学习上也紧张不起来。”我的目的是让他明白这里的“紧张”不仅是一种生活状态,也是一种合理适度的自我约束。

就是这么一个请学生参观我房间的举动,宋鹏同学意识到了“一屋不扫,何以扫天下”的道理,也明白了我的良苦用心。经过一段时间的教育,他有了明显的进步,有一次居然带了一瓶空气清新剂来,说是尽管已经很讲究卫生了,但怕同学们说身上有味儿,特意带来的。他的话还没说完,我及同学们就都已经被他的行为感动了。此后,宋鹏在思想上进步了,终于改掉了自己不良的毛病。

二、打借条

一般来说,学生都喜欢表扬,如果我们能认真的挖掘他们潜在的闪光点,并注意表扬他们(哪怕他的是歪理),都会使他们感到老师的关怀和鼓励,从而有助于他门全面认识自己,鼓起克服困难的勇气。我班的李双双理科基础弱,期中测查物理只考了56分,情绪一直很低落,担心在接下来的家长会上会让妈妈出丑。因此,破天荒地主动找到我交流,其实她的目的只有一个,那就是让我给她物理成绩加10分,还用了一个“借”字,说是“借”10分,期末再还。我可是第一次听到借分一说,闪念之间,我意识到这是一个教育的契机,我答应了她的要求,但我同时提出了自己的看法和要求,首先我表扬她很有经济头脑,分都敢借且用心良苦,能替母亲考虑,然后我要求她写一张借条,一来可以表明这是有文字依据的,不是游戏;二来让她知耻后勇,把物理成绩给抓上来。这回轮到她一愣了,没多久,一张正儿八经的借条就出笼了,什么时候借的,用于什么,啥时还(就是期末扣10分),署名、日期都写得清清楚楚。表面上我解决了她的燃眉之急,实际上她有了更大的压力和动力。

从这以后,李双双比期中考试前用功多了,平时不爱问题的她,居然频频出现在物理老师的办公室,同学们都说她跟换了个人似的。但只有我和她知道,是那张借条和我对她的鼓励起了作用。期末成绩出来了,她的物理成绩为88分。但是我没有扣除她的分数,而是给了她更大的支持,从她受宠若惊的眼神中,我可以预测她今后在学习上会更用功的。

实践证明:作为一个人民教师,要热爱自己的学生,了解他们的心理特点,才能“对症下药”,用他们能够接受的方式和方法去耐心细致的思想教育工作,激发他们的上进心,增加他们的自信心,才能使他们的内因发挥作用,使之不断进步




                       点点爱心化春雨

作者: 赵永霞 (德育、心理健康二十五班 )    评论数/浏览数: 15 / 26    发表日期: 2015-09-09 17:28:28

 

  龙博是一个学习基础不太好而又调皮的学生。在他很小的时候爸爸妈妈就外出打工了,一直跟着爷爷奶奶一起生活,成了一名留守儿童。他身体强壮,性格比较倔强,老是不经意就和同学发生冲突,小至口角,大到大打出手,同学生们都害怕和他交往,他也常常将自己排除在集体之外,有一些集体活动中也不大配合。上课的时候很少用心听讲,总是做小动作,老师问个问题要吗不说话,要吗说的什么都听不到。经常做些莫名其妙的小动作,你一批评,他就撇撇嘴耸耸肩,满不在乎的样子。

      我的同事刘秀丽经常去家访,让他感受到生活的温暖。耐心和他交流,尊重他的想法,找出他的闪光点,走进他的心灵,不时的在班上鼓励他,让他一点一点的树立信心,能信任自己,信任周围的人,慢慢地,他和周围人的关系有所改善。

      接着,刘秀丽从他的实际情况出发,为他分析了他以后的情景,并告诉他,现在的社会是一个信息的社会,没有学问,就算做个农民都不合格。只有自己有本事,才可以给家人和自己无忧的生活。我们谈得很顺利,他也好像明白了。在以后的课上,上课时遇到问题积极的提问,积极地练习,在短时间内成绩有了很大的提高。于是,刘秀丽对他更加关注,在练习的时候更多的指导他。由于他基础不好,刘秀丽教他查字典的方法,学会汉语拼音,指导他反复朗读课文中的语句,理解课文内容,读写词语、背诵课文,手把手地教他写作文,结果,上次抽测语文他竟然超过了平均分。

      案例反思:通过这个同学的事情,我真的发现一个道理。在学生身上,要会洞察孩子的变化,懂得呵护孩子的自信,懂得用不同的尺子来衡量孩子,发现孩子的亮点,长处和不足。付出更多的爱心和耐心,找到正确的方法,从培养学生的自信和品德做起,功夫不负有心人,终会获有道德、有文化的学生。


 

                          师德小故事

作者: 康蓉 (德育、心理健康二十五班 )    评论数/浏览数: 11 / 17    发表日期: 2015-09-11 10:43:56

 

     有人说做教师是一件苦差事,除了繁重的教学任务以外,还有没完没了的班级管理工作。也有人说教师是一份“不食人间烟火”的职业,自己的言行举止处处都要做到“为人师表”,难!可见教师的工作量之大、心理压力之重是旁人所无法体会的。没有惊天动地,没有气吞山河,只是那么普普通通、平平常常,平常得近乎琐碎。这就是我们教师的生活写照。就在这平淡、琐碎中,就在我的身边,涌现出感人的师德故事。

     在我身边就有这样一位教师。王荣老师她没什么豪言壮语,也没轰轰烈烈的伟大事迹,但从她身上我却看到了作为一名小学教师的优良品质。王老师是个非常爱孩子的一个人,很少严厉地批评过谁,她性格非常温和,说话总是很温柔的,就连批评孩子的口气都柔柔的,但调皮的孩子听了也会难过的掉下眼泪,因为他们知道李老师说的非常有道理。班级里有一位学生在刚来学校的时候,每天都要打十来个同学,李老师每天不厌其烦得教导他,慢慢的,从十来个变为七八个、三四个、一二个……这位学生在这一年中改变了自己的行为。

     王老师非常注重培养学生的阅读能力,比如:在每天的午餐之后,她会要求学生安静的坐在教室里看一本课外书,这不仅能使学生养成每天阅读的好习惯,还让学生知道饭后乱跑乱跳会影响健康,这样一举多得的事比比皆是。

     曾经以为,高尚的师德是惊天地、泣鬼神的,像黄继光堵枪眼一样壮烈,向瞿秋白就义一样凛然。现在我想说高尚是朴素的,它不仅没有闪闪的金光,而且素的不着痕迹,就像春天的小雨,无声无息的飘落下来,滋润着学生的心, 浸润着同事的心。现在我就工作在这些朴实、高尚的人们身边,他们的高尚的心成为阳光般的能源,营造出温暖和谐的氛围。他们用平凡书写伟大,用普通孕育崇高。小而言之,他们是身边的师德榜样;大而言之,他们是祖国教育的脊梁。这就是我身边的师德故事。



                           让爱做主
作者: 何君利 (德育、心理健康二十五班 )    评论数/浏览数: 13 / 15    发表日期: 2015-09-12 13:38:40

   教师,是学生走向社会、通向科学宝库的引路人。传播文明,塑造人格,是教师的神圣职责。有人说,教师好比是海上的灯塔,百花园中的园丁,人生道路上引人向上的人梯。崇高的职业、神圣的称号、光荣的使命,要求教师必须做一个有道德的人、高尚的人、学识渊博的人,真正成为一个为人师表的“人类灵魂的工程师”。因此,我在教育工作中认真学习,积极探索,寻求适应新形势下塑造人类灵魂的方法和途径。通过用爱作桥梁,以德修己,以德育人的教育方法收到较好的效果。

   “没有爱就没有教育”,教师职业道德的核心是热爱学生。因为,爱是教育的桥梁,爱是教育的钥匙,爱是教育成功的种子。几年来,和许多教师一样,我在一所普通的中学从事着最平凡的工作,既没有惊天动地的壮举,也没有催人泪下的故事,只有一颗善良的心时刻在与学生交流着。而学生也早已融入了我的生命。每一天,我都希望用一份真挚的爱心诠释着我对教育工作的理解——让爱做主。

   身为教师,我心里装的始终是学生。我时常会为他们精彩的回答或大胆的提问而拍手叫好;被他们丰富的想象力和独特的创造力所折服;更为他们表现出来的善良团结、自信坚强感到由衷的高兴。旁人无法体验做教师的辛苦,更无法体验做教师的快乐!

我在教育孩子时努力做到的“三心”原则,即“爱心、信心、耐心”。爱心就是热爱自己的学生,关心爱护她们,做学生的知心朋友;信心就是教师要有信心教育好每一个学生,特别是一些特殊的的学生;耐心就是对学生动之以情、晓之以理,不厌其烦地耐心教育。

   “教人者,成人之长,去人之短也。”我从不以个人的好恶,特别是学生能力的高低来选择对学生子的态度,相反的对于“差生”我更加关心照顾,无论在学习上还是生活上,使他们觉得老师不仅不偏心,而且特别关爱他们。小林在所有老师眼中都不是个好学生,不爱学习,不求上进,软硬不吃,还经常打架。一次在课上,我发现他的神态和往常不一样,下课后我把他叫到外面,关切地问他怎么了。他的眼睛红红的,告诉我说又与人打架了,被打学生的家长要求他赔偿,还要报警。我借此机会与他长谈,对他以往的行为进行教育、批评,并站在他的角度真诚地给他出主意。事情终于解决了,以后的课堂上我看到的是一个全新的他,神采飞扬,他的组织管理能力得到充分发挥,俨然成了我的得力助手。我相信,在爱的滋润下,他今后的人生路一定会越走越宽,越走越远。

   工作中,我给自己定下一个原则:要求学生做到的自己首先做到。为此,我时刻注意自己的一言一行,严于律己、以身作则,用自己的模范行动影响和感染学生。打喷嚏要转过身、用手捂住嘴,有垃圾要随时扔到垃圾桶,关水龙头时,用手中剩下的水冲洗一下水龙头开关……这些细小的良好的行为习惯都是我平时习惯的真实写照,而学生们这些习惯的养成单靠一次专门的教学活动是达不到良好效果的,必须通过老师始终如一的言传身教在潜移默化中感染学生,使学生们从点滴小事中学做一个文明人。

   教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才,就必须把书教好。这就要求教师要具有渊博的知识。在知识的海洋里,宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花,一粒泥沙,而教师如同一叶扁舟,常年累月航行于其中,将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸,风雨无阻,无怨无悔。浪头上行舟,难免惊心动魄,但也有欣慰与欢畅,谁说不是呢?选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨,混迹社会,腰缠万贯者大有人在,但我们无法想象,更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。想当一个合格的名副其实的人民教师,就必须不断地进取求知。教育有法而无定法,教学上的探索和改革永无止境。我认真钻研教材,针对学生的认识特点、比较、探讨以取得最优化的教学。

   另外,在工作中,我努力做好家长工作。尊重每一位家长,多站在家长的立场考虑问题,及时与家长沟通,共同探讨教育孩子的方法,真正体现出与家长的交流合作。

   诚然,当了几年的“孩子王”,酸甜苦辣样样都品尝到。可品来品去,觉得酸也是甜,苦也是甜,辣也是甜!不是么,当那些祖国的花朵,在我们的培育下,有了自己的花期和芬芳,那些被扭曲的灵魂重新得以塑造,这难道不是一种美和甜蜜吗?“育苗有志闲逸少,润物无声辛劳多。”教坛几载风雨,使我深深地认识到:爱是教师最美丽的语言。要当好一名教师,就要爱岗敬业,热爱学生,爱得专心致志,爱得无私无畏!

   我的教育生涯,让爱做主。

 

                     野百合也有春天
作者: 兰彩玲 (德育、心理健康二十五班 )    评论数/浏览数: 7 / 15    发表日期: 2015-09-15 09:25:28

      野百合的春天
      寂静山谷里的野百合,没有华丽外表,远离温室的呵护,也许从来就有人认可或欣赏它,没有谁会给它浇水,更没有谁给它施肥。那漫天飞舞的花蝴蝶,都不愿在它的身旁做哪怕短暂的停歇,细小的叶子间只有点点的小花。赤条条地迎风霜、顶烈日、遭雨雪。但它笑迎每一束阳光、珍爱每一滴雨露、每一缕清风。它,无时无刻仿佛在向人们诉说,生机就是这样的不可扼制,生命竟是这样的顽强与珍贵,用有限的生命苦苦追求无限的理想境界和光辉未来。它告诉人们一个道理:无比困厄的环境,无以想象的艰难,无与伦比的勇气,给在红尘世俗中挣扎、跌落、失意的人们以启迪、暗示和鼓舞,生命就是拼搏,就是战胜自己,锤炼自己,升华自己。
  作为班主任,我们的工作不就是帮助学生寻找这种力的过程吗?只要我们相信野百合会有美好的春天,就能让他们用有最美、最炫的春天!
  同事班有个学生叫沈思洋。是学校有名的“捣蛋鬼”,行为习惯相当差,性格孤僻,上课要么扰乱他人学习,要么搞小动作;下课胡乱打闹,同学间经常闹矛盾,同学们都嫌弃他,有的同学不愿和他坐同桌,说他身上有异味了;有的同学不愿和他一小组,说他学习拖后腿了。不做作业,各门功课单元测试不及格,如一个小混混一般出入进网吧、游乐场,在外留宿。甚至还有小偷小摸的习惯……常常让我束手无策,既头疼又无奈。于是,我找他谈话,希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我改进,做一名合格的小学生。但经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改进。看到他不思进取的样子,我的心都快凉了,算了吧,或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天,他便变本加厉地闹起来。
  上学期校开展了“培优辅差”工作,同事把他列为重点对象。为了有针对性地做工作,同事采取家校联系、相互疏通的策略,决定先专程深入到他家去家访,进行详细了解,然后再找对策。接待同事的是其伯父,通过其伯父的介绍,同事大吃一惊:原来,他的父亲在他一岁时就坐牢,他的母亲不知去向。只有七十多岁的奶奶说他相依为命,祸不单行的家庭造成他年纪小小正需父母疼爱之时却无人疼爱,内心充满怨恨。他的学杂费都是其伯父向镇政府申请“低保贫困家庭子女免收学杂费”而获得的。
  在家访回学校的路上,同事内心久久不能平静,像打翻了的五味瓶!缺少爱,家庭的不完整引起的自卑心理,导致了他心灵世界胡荒漠,才让他有了这样一种性格。我感觉到他需要我们给他一份特殊的关爱,于是,转化他的行动在悄然中进行。
  要纠正沈思洋的不良行为,首先要打开他心灵的锁。由于没有母亲长时间,沈思洋身上的衣着也相当地不像样,他的衣服不说每天脏兮兮的,还小的可怜。于是,同事特意去商店为他购买了一件漂亮的上衣。当同事把他叫到办公室,让他试试衣服是否合适时,这个从来都未正眼看人的孩子眼睛红了。在教学写日记的那个单元时,同事抓住时机,给他准备了一本很可爱的日记本,让他每天写写自己的喜、怒、哀、乐,每天放学以后读给同事听一听,学会与别人分享快乐,让别人来分担忧愁,从而找到平衡感:有人关心我,也有人重视我
  之后,同事又花了大力气让沈思洋习惯于天天做作业,天天做好作业。同事抓住他动作快的特点,利用午间、下课的间隙,提早给他布置作业、批改作业,在全班同学面前表扬他学习效率高。碰到双休日,同事又让他与好同学结对子,一起在小伙伴家里完成作业。有时沈思洋作业做完了,同事就借给他书看,让他不要贪多,每天看一页,每次到校讲给她听,渐渐培养他回家看书、动笔的兴趣,并慢慢巩固成一种习惯。
  通过一年的努力,沈思洋的进步是明显的,他上课开始认真起来,作业也能按时上交,第二期期末各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了,各科任老师都夸奖起他。他的眼睛里少了一份惘然,多了一份自信。脸上不见了那种无谓的神态,增添了几许灿烂的笑容。
  著名教育家苏霍姆林斯基谈到后进生时说:“这些孩子不是畸形儿。他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。”每个孩子都可爱的花朵,有的如傲放的月季玫瑰,花香四溢,令我们喜爱;有的却如山谷里的野百合,虽然也开了,白的白,黄的黄,但是不起眼不亮丽;还有的需要等待,等待他开花的那一天。这对于班主任来说,何尝不也是一种幸福呢?在老师爱的浇灌下他们犹如野百合般顽强地生长着,我们有理由相信他们一定能拥有最美、最炫的春天!





              学习感恩,迈好人生的第一步
作者: 刘贾 (德育、心理健康二十五班 )    评论数/浏览数: 6 / 11    发表日期: 2015-09-28 11:00:25

“感谢天,感谢地,感谢命运让我们相遇。感谢风,感谢雨,感谢阳光照射着大地。”当学校里提出十一月的主题是“学会感恩”的时候,我的脑海里就一直萦绕这首歌的旋律。这首歌让我记住的不光是优美的旋律,更是那蕴含着感恩之情的歌词。感恩是一种处世哲学,也是生活的大智慧。一个感恩的人,他面对人生的态度是乐观的、积极的、向上的。让一年级的学生学习感恩,就好比帮助他们站准了人生的方向,让他们像一棵棵小树一样,迎着阳光健康成长。

然而,感恩,不仅仅是对别人简单地说声“谢谢”,它意味着懂得奉献与索取的区别。一年级的小孩子,生活在五六个大人的包围之中,饭来张口,衣来伸手,他们自己根本不需要做什么,总是习惯地享受着别人的伺候。

怎么让他们有一颗感恩的心呢?学习感恩也需“三部曲”。

第一步:灌输感恩的思想。

现在的孩子,如一张白纸,浓墨重彩的第一笔有着非同寻常的意义。我用乌鸦反哺的故事告诉孩子们,动物也知道回报母亲的恩情,更何况我们人类。浅显的故事不怎么生动,却能引起孩子的思考:父母祖辈对自己的照顾,不是理所当然的,这其中蕴含着多少父母、祖辈对自己的爱。因为爱,才毫无保留地付出,因为爱,才心甘情愿地辛劳。

第二步:感受别人的关怀。

带着感恩的眼光去观察,看看家里人为我做了些什么?这是我当天布置的作业之一。为了让他们有目的地观察,还提示了几个问题:我吃的饭是谁做的?我穿的衣服是谁洗的?我做的作业是谁给我检查的?等等。第二天在小组中交流。遗憾的是,交流中也发现有个别的家长什么都不做,只是呆在电脑前打游戏,我只得把交流的方向转移到孩子的爷爷奶奶那里去。

第三步:怀感恩之心,主动回报。

知道了家人对自己的关怀,那就该心怀感激,有所回报。第二天的作业换成了:我能为家人做什么?我做了后家人的反映怎么样?同样有提示:一是语言上的感恩,多说几声“妈妈你辛苦了”;二是行动上的感恩:抢着做些力所能及的家务事,如端饭、倒垃圾等。三是情感上的感恩,为家人捶背、按摩等。为了加深印象,我还让他们用仅有的几个汉字夹杂着拼音把做的事记录下来。在孩子们的记录本上,他们不光记录了对家长感恩之情,还把对老师的感恩之情也记录了下来,这也算是一个意外的收获吧。看来,感恩的种子一旦种下,就有机会抽枝发芽。

小小的感恩行动,感动了家长们的心,在反馈表上,家长们也写出了自己的心声。虽然感恩行动能坚持一个月的孩子并不多,但毕竟为他们的心打开了一扇窗。

学习感恩,只是学会感恩的第一步。现在所做的一切,虽然微不足道,但若能如一粒石子、一缕春风,在学生的心湖中荡起一圈圈涟漪,在他们的心田里刻下一丝丝痕迹,也就值得了。

 

                   德育工作与师德培养
作者: 戴 天 (德育、心理健康二十五班 )    评论数/浏览数: 6 / 27    发表日期: 2015-10-03 23:30:58

     中学是人才的摇篮,是祖国的希望,是民族的未来,肩负着祖国人民的重托和历史赋予的使命,是中国特色社会主义事业的未来建设者和接班人。
     智为人才素质之基础,体为人才素质之条件,美为人才素质之重要内容,而德乃人才素质之灵魂。思想道德素质作为人的一种基本素质,集中体现着人们协调各种关系、处理各种问题时所表现出的是非判断能力和行为选择能力。中学生的思想道德状况如何,与中华民族的整体素质,与党的事业能否后继有人,与社会主义事业是否兴旺发达,与国家的前途和命运息息相关。波澜壮阔的改革开放和建设中国特色社会主义事业的伟大实践,为当代中学生展示才华、实现理想提供了崭新而宽阔的历史舞台,同时也对当代中学生的思想道德素质提出了更高要求。
    德育的基础就是要教学生学会做人,所以诸如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等应当成为中小学德育的奠基。而世界观、人生观和理想的培育是德育的最高目标,同时也是德育的基础工作。只有确立了正确的世界观、人生观及美好理想,学生才可能有健康、自觉的价值生活,才能有真正合乎道德的行为,形成真正的文明行为习惯。龇德育教育一直是学校教育的工作重点,教育的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者。
     90后中学生道德教育的问题分析
     德育是指有意识地实现社会思想道德的个体内化,或者说有目的促进个体思想品德的社会化。进入21世纪,我们教育的受众也随着时代的变化逐渐成为我们教育的主体。90后中学生的德育出现了诸多问题,诸如:
1. 90后中学生德育内容中道德知识与社会实际的缺失。
德育内容来自生活世界,德育内容应是现实的、生动的。学生很难从自身的结构和需要中找到与之相一致的契合点,无法内化为信念,外化为行为。\"在一个世界里,儿童像一个脱离现实的傀儡一样,从事学习;而另一个世界里,他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。\" 学生仅表现为一个学习知识的人,而不是一个有完整的精神世界和独立个性的生活着的人。
2. 90后中学生德育方式上自主建构与主体意识的缺失。
德育是提高学生思想认识的活动,目的是使学生获得一定的道德信念,以便规范他们日常生活行为。信念的建立,绝非单纯的说教就能实现,而是要学生自己理解,通过悟性将德育要求内化为自己的德育信念。中学生当前的德育主要是灌输说教,缺乏对学生主体性的正确认识,忽视学生的能动性和创造性,没有学生的主体意识。这种德育,不能触及道德结构的核心--道德信念,极易造成学生道德行为的刻板和不稳定。
3. 90后中学生德育过程中师生对话与自我顿悟的缺失。
德育是有意识、有目的、有计划地实施的教育实践活动,它涉及到人与人、人与物之间的平等、互动关系。然而,我国中学生德育是教师和学生不平等对话。学生常常被视为客体、被动的。教育者忽视了学生是一个具有能动、反思的主体,他们依靠自己的权力或权威,迫使学生接受德育内容,忽视了学生理解与否。因此造成师生之间形式上的交往、思想上的断层,造成你讲我听、我行我素的局面。
4. 90后中学生德育评价时动态化与多元化的缺失。
在应试教育思潮的控制下,学校德育对\"人"的关注日趋弱化。"人的教育”从教育的\"中心\"退却为教育的\"边缘\",德育变成了一项可有可无的软任务。当我们面对学生们惨淡的德育,作为教师,为之心痛。仅凭学生的分数,怎能断言他的道德高低?正如尼采强调:\"最大的恶属于最大的善,当我们称某些行为与思想为善或恶时,不应该考虑它们过去被称为什么。过去被称为恶的东西,现在完全可以称为善,反之亦然。
"以人为本,注重学生的身心发展
农村学校较城市学校而言,问题行为学生比较多,表现得也比较复杂。这使得农村学校在对待问题行为学生的时候会出现走极端的现象。一部分是留守学生,一部分是家庭畸形造成的。这些学生在学校表现都比较极端,扰乱课堂秩序,不听从教师的管理。为此学校也煞费苦心,想尽各种办法去对待问题行为学生。大多是采用强制措施,压制这些学生的行为。教师大多采用体罚或变相体罚的办法。在课堂上当众侮辱问题行为学生,或在课下恩威并施。有些教师却听之任之,放任自流等。很多教师也采用说服教育的方式,但只是流于形式,不能够深入。只是停留在表面上,要他们怎么做,不该怎么做,这样做的后果是什么等。对问题行为学生来说这些说教是起不到根本的治疗作用的。要想从根本上解决好问题行为学生的身心问题就要注重以人为本的思想。首先是从人格上要尊重这些学生,在生活上去关心他们,在行为上去引导他们。其次是想他们之所想,走进他们的内心世界,因势利导,循序渐进地解决他们的问题。这要求教师不仅仅是一个教师,还要学会做一个好的父母,做一个忠实的朋友。以教师的人格去打动他们,用自己的一言一行去感化他们因地制宜.

                                     教师的情绪如何影响学生
作者: 张建林 (德育、心理健康二十五班 )    评论数/浏览数: 6 / 12    发表日期: 2015-10-08 10:10:47

                                                            情绪是一种心理状态,它是主体对客体的一种心理反映,客体能否满足主体的需要以及满足的程度如何直接决定情绪的性质和内容。积极状态的情绪有利于将潜在的各种心智技能充分发挥出来,如注意力集中、思维敏捷而条理、有逻辑性、想象力丰富、重现知识快而准,这样讲课就能得心应手。相反,情绪萎靡不振、心烦意乱,就会阻碍各种心智技能的发挥。这时上课,就会出现注意力涣散,思维混乱,重现知识困难,注意力及分配能力降低,脑想、口授、板书顾此失彼等现象。

     在教学中,情绪是影响学习效果和学习成绩的一种重要因素。这一因素往往在教学中被许多教师所忽视,但是,教学中,教师以不同的情绪对待学生,学生的学习就会产生不同的效果。因为学生在整个学习过程中,其心理活动因教师的情绪而变化,并表现出与教师情绪相应的学习态度。

     一、教学中教师情绪变化的原因及其表现。

     人的情绪是在活动中产生、发展和变化的。教师的情绪在工作、生活等方面由于种种原因也会发生变化。比如,教学环境、教学设施以及领导对工作的成绩能否肯定和理解。这些条件都会引起教师情绪在教学过程中的变化。另外,课堂中学生所表现出的某些行为或对学生采取的某种态度,也会引起教师教学中的情绪变化。其结果往往是再转移到学生身上,从而影响到学生的学习和学习方法的掌握。情绪具有积极和消极的两个方面,因此,教师情绪在教学中的表现是不同的。

     1、教学中教师积极情绪的表现:主要体现于语言生动,表情自然亲切,精神饱满,声音宏亮且讲解清晰,示范正确具有美感。教学中常用肯定的语言鼓励学生,课的组织严谨多样,教学态度认真,善于与学生情感交流等。

     2、教学中教师消极情绪的表现:主要体现于语言不生动,语调平淡,表情过于严肃甚至呆板,讲解含糊不清,敷衍了事,课的组织松散,精神不振,教学过程中采用尖刻、讽刺语言或对学生进行责备,教学态度不认真等。

     二、教学中教师情绪对学生掌握知识的影响。

     教学是由教师与学生组成的双边活动,在教与学的过程中,只有师生双方都表现出积极的情绪,才能使教学达到预期的效果,反之,就不可能受到良好的效果。而在这个过程中,教师起着主导作用,很显然,教师情绪必然对学生学习和掌握学习技能起着重要作用,教师情绪无论是积极的或是消极的,都是一种内心体验,并通过教师的外部表情、语言和行为反映出来,并具有一定的感染效应,而学生是教师情绪的直接感受者。所以,教育教学过程中,教师的情绪,可以说对学生的心理变化起着调控作用。因而学生的学习和掌握方法的效果也会随教师的情绪波动而不同。

      1、教师积极情绪的影响:教学实践和有关研究说明,教师在教学过程中的情绪积极饱满,能调动学生学习的积极性,对掌握知识有很大帮助,反映在学生学习活动中能主动、积极地参与,喜欢向教师提出问题,求知欲强,思维活跃,特别是教师丰富而形象的语言和优美正确的示范,能激起学生联想,想象或记忆表象恢复。这些心理变化,对加快学习进程在一定程度上起着关键作用。比如,课堂上,教师对知识掌握程度好的学生和掌握知识程度差的学生一视同仁,在语言上不带有倾向性,语调亲切,则能激起所有学生的学习兴趣。教师对知识掌握程度好的学生及时地用“好”、“非常好”、“漂亮”、“正确”、“很好”等肯定的词语表扬,并在表情及行为上体现出来,如脸露满意笑容,眼神具有鼓励性或用点头、手势等加以肯定。教师这些积极情绪能激起学生的学习热情,使之对学习表现出一种乐此不疲之感,而对知识掌握程度差的学生,同样要说“好”,首先肯定优点,再指出不足和提出改进的方法,并对他们单独辅导,个别指点,同时表现出极大的耐心和信心,使他们的心理感受到教师对他们的信任和重视,从而使他们减少或消除心灰意冷的心理状态,增强学习知识的信心。另外,在组织教学中,教师要注意每次课的开始就应以积极饱满、轻松愉快的情绪出现在学生面前,使学生在开始上课时就被教师积极情绪所感染,这对学生在整个学习过程中形成良好的学习状态是至关重要的。一般而言,学校学生思维活跃,情绪波动大,教师组织调控得当,则能起到事半功倍的学习效果。

      2、教师消极情绪对学生学习的影响:教师以消极情绪对待教学,无疑会在学生心理上造成压抑和紧张感,很容易使学生在学习过程中形成学习情绪障碍。这种障碍是指在学习活动中,影响个体正常学习行为和活动功效的消极情绪状况。一旦形成了学习情绪障碍,学生在课堂上便会表现出对学习内容失去信心,缺乏学习热情或过分紧张,甚至对学习活动产生恐惧心理,而不愿进行学习或有意躲避学习等等。(比如以请病事假甚至逃课的方式躲避学习)这样的情况在教学实践中可经常看到。对于形成了学习情绪障碍的学生,往往还在学习过程中通过自己的行为感染其他学生,如紧张的表情,不满的言语和行为等,致使其他学生受到干扰。教学中教师的消极情绪除造成以上各种不利于学生掌握知识的现象外,还可以限制学生大脑皮层的思维活动,使他们的想象力,思考能力下降,因而影响到学生对所学知识的掌握。比如,教学中教师对学生的不良表现或对掌握知识程度差的学生,不能耐心诱导和鼓励,而是以消极的态度大声斥责,或是以讽刺语言相对待,这样反而会加快学生的学习情绪障碍的形成,同时,也伤害了学生的自尊心,并使已具有紧张感的学生进一步加深紧张程度。对于掌握知识程度差的学生来说,其本身心理就有压力感和急躁情绪,教师再以消极情绪对待他们,很容易使这部分学生对教师抱有成见,并可能对教师所授科目产生厌烦倦学情绪。这样也会使具有一定学习热情的学生受到不同程度的挫伤,使他们具有兴奋状态和学习欲望的大脑转而处于抑制状态,这样就造成了课堂上常出现的老师越着急,学生越迷糊的情况,甚至是一堂课下来,学生毫无收获。此外,教师以消极情绪对待教学,课的组织、教法等必然会松松散散,不严谨,教学态度上漫不经心,敷衍了事。由于教师不认真,也会在学生心理上产生过于放松或是无所谓的心理状态,同样影响了学生对所学知识的掌握。

     三、教师应保持良好的课堂情绪心理

  教师的职业决定他要为人师表,处处做楷模。教师愈是热爱自己的职业,就愈要加强自身的修养,严格要求自己。职业特点要求教师不能为自己的情绪所左右,这样在日常同学生的交往中才会保持平和的态度,在课堂上才能避免不良情绪的产生。

      1、提高自制能力:作为教师应该学会控制和调节自己的情绪,即使是内心有痛苦、有悲伤,身体有疾病,在课堂上也要把那些烦恼抛到九霄云外,不让内心的怨恨、忧愁、焦虑表露出来影响学生。要提高自制能力,保持良好的情绪心理,教师平时需注意防止冷漠心理、烦闷心理、急躁心理、激动心理等消极心理的产生。

      2、培养良好的性格:一个教师学识渊博,具有幽默、风趣、豁达、爽快的性格,容易和学生打成一片,同学生感情融洽、心灵相通,这对学生的学习是有利的。教师有了良好的性格,会遇事不怒,处事心胸宽阔,待人诚挚,就会经常保持良好的情绪状态。  

      3、保持充分的自信:“自信是成功的第一秘诀。”教师走进课堂应胸有成竹,从容不迫。优秀的教师对教学对象、环境、讲授效果都有一种自信愉快的情绪。也就是说,每次上课前教师都要给自己一个坚决上好课的意念,对教学充满信心和热情。在课堂上应心绪安稳、平静,即使遇上十分麻烦的事也要理智地处理,克服心慌、烦燥、紧张的情绪,将焦虑情绪控制到最低点,防止心理内耗。



          不要让我们的情绪影响我们的教学
作者: 刘伟 (德育、心理健康二十五班 )    评论数/浏览数: 0 / 4    发表日期: 2015-11-30 09:51:20
情绪是一种心理状态,它是主体对客体的一种心理反映,客体能否满足主体的需要以及满足的程度如何直接决定情绪的性质和内容。积极状态的情绪有利于将潜在的各种心智技能充分发挥出来,如注意力集中、思维敏捷而条理、有逻辑性、想象力丰富、重现知识快而准,这样讲课就能得心应手。相反,情绪萎靡不振、心烦意乱,就会阻碍各种心智技能的发挥。这时上课,就会出现注意力涣散,思维混乱,重现知识困难,注意力及分配能力降低,脑想、口授、板书顾此失彼等现象。

     在教学中,情绪是影响学习效果和学习成绩的一种重要因素。这一因素往往在教学中被许多教师所忽视,但是,教学中,教师以不同的情绪对待学生,学生的学习就会产生不同的效果。因为学生在整个学习过程中,其心理活动因教师的情绪而变化,并表现出与教师情绪相应的学习态度。

     一、教学中教师情绪变化的原因及其表现。

     人的情绪是在活动中产生、发展和变化的。教师的情绪在工作、生活等方面由于种种原因也会发生变化。比如,教学环境、教学设施以及领导对工作的成绩能否肯定和理解。这些条件都会引起教师情绪在教学过程中的变化。另外,课堂中学生所表现出的某些行为或对学生采取的某种态度,也会引起教师教学中的情绪变化。其结果往往是再转移到学生身上,从而影响到学生的学习和学习方法的掌握。情绪具有积极和消极的两个方面,因此,教师情绪在教学中的表现是不同的。

     1、教学中教师积极情绪的表现:主要体现于语言生动,表情自然亲切,精神饱满,声音宏亮且讲解清晰,示范正确具有美感。教学中常用肯定的语言鼓励学生,课的组织严谨多样,教学态度认真,善于与学生情感交流等。

     2、教学中教师消极情绪的表现:主要体现于语言不生动,语调平淡,表情过于严肃甚至呆板,讲解含糊不清,敷衍了事,课的组织松散,精神不振,教学过程中采用尖刻、讽刺语言或对学生进行责备,教学态度不认真等。

     二、教学中教师情绪对学生掌握知识的影响。

     教学是由教师与学生组成的双边活动,在教与学的过程中,只有师生双方都表现出积极的情绪,才能使教学达到预期的效果,反之,就不可能受到良好的效果。而在这个过程中,教师起着主导作用,很显然,教师情绪必然对学生学习和掌握学习技能起着重要作用,教师情绪无论是积极的或是消极的,都是一种内心体验,并通过教师的外部表情、语言和行为反映出来,并具有一定的感染效应,而学生是教师情绪的直接感受者。所以,教育教学过程中,教师的情绪,可以说对学生的心理变化起着调控作用。因而学生的学习和掌握方法的效果也会随教师的情绪波动而不同。

      1、教师积极情绪的影响:教学实践和有关研究说明,教师在教学过程中的情绪积极饱满,能调动学生学习的积极性,对掌握知识有很大帮助,反映在学生学习活动中能主动、积极地参与,喜欢向教师提出问题,求知欲强,思维活跃,特别是教师丰富而形象的语言和优美正确的示范,能激起学生联想,想象或记忆表象恢复。这些心理变化,对加快学习进程在一定程度上起着关键作用。比如,课堂上,教师对知识掌握程度好的学生和掌握知识程度差的学生一视同仁,在语言上不带有倾向性,语调亲切,则能激起所有学生的学习兴趣。教师对知识掌握程度好的学生及时地用“好”、“非常好”、“漂亮”、“正确”、“很好”等肯定的词语表扬,并在表情及行为上体现出来,如脸露满意笑容,眼神具有鼓励性或用点头、手势等加以肯定。教师这些积极情绪能激起学生的学习热情,使之对学习表现出一种乐此不疲之感,而对知识掌握程度差的学生,同样要说“好”,首先肯定优点,再指出不足和提出改进的方法,并对他们单独辅导,个别指点,同时表现出极大的耐心和信心,使他们的心理感受到教师对他们的信任和重视,从而使他们减少或消除心灰意冷的心理状态,增强学习知识的信心。另外,在组织教学中,教师要注意每次课的开始就应以积极饱满、轻松愉快的情绪出现在学生面前,使学生在开始上课时就被教师积极情绪所感染,这对学生在整个学习过程中形成良好的学习状态是至关重要的。一般而言,学校学生思维活跃,情绪波动大,教师组织调控得当,则能起到事半功倍的学习效果。

      2、教师消极情绪对学生学习的影响:教师以消极情绪对待教学,无疑会在学生心理上造成压抑和紧张感,很容易使学生在学习过程中形成学习情绪障碍。这种障碍是指在学习活动中,影响个体正常学习行为和活动功效的消极情绪状况。一旦形成了学习情绪障碍,学生在课堂上便会表现出对学习内容失去信心,缺乏学习热情或过分紧张,甚至对学习活动产生恐惧心理,而不愿进行学习或有意躲避学习等等。(比如以请病事假甚至逃课的方式躲避学习)这样的情况在教学实践中可经常看到。对于形成了学习情绪障碍的学生,往往还在学习过程中通过自己的行为感染其他学生,如紧张的表情,不满的言语和行为等,致使其他学生受到干扰。教学中教师的消极情绪除造成以上各种不利于学生掌握知识的现象外,还可以限制学生大脑皮层的思维活动,使他们的想象力,思考能力下降,因而影响到学生对所学知识的掌握。比如,教学中教师对学生的不良表现或对掌握知识程度差的学生,不能耐心诱导和鼓励,而是以消极的态度大声斥责,或是以讽刺语言相对待,这样反而会加快学生的学习情绪障碍的形成,同时,也伤害了学生的自尊心,并使已具有紧张感的学生进一步加深紧张程度。对于掌握知识程度差的学生来说,其本身心理就有压力感和急躁情绪,教师再以消极情绪对待他们,很容易使这部分学生对教师抱有成见,并可能对教师所授科目产生厌烦倦学情绪。这样也会使具有一定学习热情的学生受到不同程度的挫伤,使他们具有兴奋状态和学习欲望的大脑转而处于抑制状态,这样就造成了课堂上常出现的老师越着急,学生越迷糊的情况,甚至是一堂课下来,学生毫无收获。此外,教师以消极情绪对待教学,课的组织、教法等必然会松松散散,不严谨,教学态度上漫不经心,敷衍了事。由于教师不认真,也会在学生心理上产生过于放松或是无所谓的心理状态,同样影响了学生对所学知识的掌握。

     三、教师应保持良好的课堂情绪心理

  教师的职业决定他要为人师表,处处做楷模。教师愈是热爱自己的职业,就愈要加强自身的修养,严格要求自己。职业特点要求教师不能为自己的情绪所左右,这样在日常同学生的交往中才会保持平和的态度,在课堂上才能避免不良情绪的产生。

      1、提高自制能力:作为教师应该学会控制和调节自己的情绪,即使是内心有痛苦、有悲伤,身体有疾病,在课堂上也要把那些烦恼抛到九霄云外,不让内心的怨恨、忧愁、焦虑表露出来影响学生。要提高自制能力,保持良好的情绪心理,教师平时需注意防止冷漠心理、烦闷心理、急躁心理、激动心理等消极心理的产生。

      2、培养良好的性格:一个教师学识渊博,具有幽默、风趣、豁达、爽快的性格,容易和学生打成一片,同学生感情融洽、心灵相通,这对学生的学习是有利的。教师有了良好的性格,会遇事不怒,处事心胸宽阔,待人诚挚,就会经常保持良好的情绪状态。  

      3、保持充分的自信:“自信是成功的第一秘诀。”教师走进课堂应胸有成竹,从容不迫。优秀的教师对教学对象、环境、讲授效果都有一种自信愉快的情绪。也就是说,每次上课前教师都要给自己一个坚决上好课的意念,对教学充满信心和热情。在课堂上应心绪安稳、平静,即使遇上十分麻烦的事也要理智地处理,克服心慌、烦燥、紧张的情绪,将焦虑情绪控制到最低点,防止心理内耗。














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